Proyecto Lenguaje

Nivel: NT2 Fecha: ABRIL 2011	Objetivo general: -implementar estrategias que potencias las habilidades lectoras de los niños y niñas	Situación que reúne al grupo: “Fomento Lector “
Propósito a potenciar: -          Desarrollar hábitos de lectura -          Incrementar la lectura -          Incrementar vocabulario -          Mejorar habilidades de expresión oral -          Iniciar el proceso de lectura		Ámbito: comunicación Núcleo: lenguaje verbal Eje de aprendizaje: iniciación a la lectura Aprendizajes esperados:  -disfruta de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones  y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas su imaginación y conocimiento del mundo. -iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significados, asociando los     fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (la palabra escrita), avanzando en el aprendizaje de fónicos. -interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios, comerciales, etiquetas entre otros -interpretar la información de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas. Logros de aprendizajes (tramo V) -          Disfruta de audición de textos breves -          Realiza algunas sencillas predicciones de un texto anunciado por el adulto -          Explora libros y otros tipos de textos siguiendo orden básico de lectura -          Manifiesta interés por conocer diferentes tipos de textos -          Predecir contenido de textos según tipo de texto
Experiencia : PROYECTO “Fomento Lector”		Recursos	Evaluación
Primera etapa formulación de proyecto: la educadora identifica la problemática, en éste caso, los niños y niñas de kínder se muestran interesados en aprender a leer. Muestras interés frente a los cuentos, etiquetas y todo el mundo letrado que los rodea. Para ellos la educadora los reúne y da inicio a una conversación para recabar información sobre el interés de los niños. Guía la conversación a través de preguntas fundamentales, tales como: ¿Qué tipo de textos les gustaría leer?, ¿Qué les parece si hacemos compromisos para que puedan llevarse libros a sus hogares?, ¿Qué cuento les gustaría escribir?, ¿Les gustaría crear cuentos en familia?, ¿Qué les gustaría hacer con todos los libros que tienen acá?, ¿tienen libros en sus casas? ¿Les gustaría tener un buzón de cartas?, ¿cómo lo podemos hacer?, etc. Segunda etapa planteamiento del problema: la educadora informa a los niños de los antecedentes recabados durante la conversación que se realizó anteriormente, por lo tanto la educadora plantea a los alumnos acomodar la sala para implementar el sector de lectura. Guía a los alumnos a predecir que elementos debe tener éste sector. Los  niños y niñas realizan hipótesis de lo que esperan que tenga e sector de lectura . sector que contará con implementación que ellos mismo crearan es decir, buzón, sus propios cojines desde los hogares, cuentos, poemas, etc. Tercera etapa ejecución del proyecto: se entregará a los padres el cronograma de las actividades a realizar, primero descripción de las actividades en reunión de apoderados. Sala letrada: explicar que es fundamental tener la mayoría de los elementos de la sala con letreros que indiquen el nombre Lectura compartida: todos se leerá una lectura compartida en el sector de lectura (extracto de un texto en gigantografía). Texto viajero: cada día viernes desde  el mes de abril los niños pueden llevarse un libro a sus hogares, para éste procedimiento deben firmar compromiso. Creación de texto en familia: cada niño cuando estime conveniente pueden llevar un cuento creado en familia para ser leído en la hora de lectura, y luego ser archivado en la carpeta que estará a disposición del sector de lectura. Buzón de cartas: los niños redactaran cartas y las enviarán al buzón, pueden ser leídas diariamente o intercambiadas entre ellos Cuarta etapa evaluación del proyecto: se realiza la evaluación de los objetivos, considerando el registro del proceso, incluyendo autoevaluación  y lista de cotejo. Se reflexiona a cerca de proceso, revisando el trabajo realizado desde el principio del proyecto		·         Rincón de lenguaje: -          Libros -          Cuentos -          Enciclopedias -          Revistas -          Diarios -          Buzón de cartas -          Carpetas de cuentos -          Carpetas de compromisos -          Carteles con palabras e imagen -          Cojines -          Panel de niños lectores -          Televisor -          Sillas -          Puntero -          Cartulina -          Plumones -          Computador -          Impresora -          plastificador	Lista de cotejo Autoevaluación de los niños

Formato de las planificaciones que me pedían en el Centro Educativo

Planificación clase a clase 2011

Subsector: Lenguaje  y Comunicación

Mes: noviembre

Nombre de la unidad: “El Universo”

Curso: II nivel de Transición.

Aprendizaje Esperado	Indicadores	Instrumento de Evaluación
·         Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales competas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas. (app. 29) ·         Expresarse oralmente, sobre temas de interés, empleando un vocabulario adecuado y variado  e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.(app. 30) ·         Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros. (app.31) ·         Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstracto.(app.32) ·         Manifiesta interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diversos textos escritos de su entorno.(app.37) ·         Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.(app.39) ·         Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito.(app.40) ·         Manifiesta interés por ensayar reproducir y recrear algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en coreografías sencillas de bailes.(app.41) ·         Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida cotidiana (mímica). (app. 42) ·         Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos (…). (App.43) ·         Interpretar patrones rítmicos de acentuación. (app 45)	Describe un objeto, un animal, persona o situación utilizando algunos conceptos tales como: tamaño, forma color, etc. / realiza comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas. Describe palabras por ejemplo: la manzana es una fruta, es redonda, tiene cascara roja, pepas y un palito, etc. /  Explica con sus propias palabras algunos términos nuevos escuchados en narraciones, noticias, otros.                                                                                       Inventa  un cuento sencillo a partir de personajes o ilustraciones, que se les muestran./ Da ideas para la creación colectiva de cuentos simples para que los transcriba el adulto Responde a preguntas abiertas. / Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado. / Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegría, amor, etc.) Distingues varios textos informativos: diario, revista, receta de cocina./ Dice para qué sirve una carta, un diario, cédula de identidad y otros. Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando el punto de inicio y final con lápices, tizas, plumones Experimenta con la escritura de letras  y palabras que le interesan, preguntando cómo se escriben. / Escriben algunas letras. / Simula escribir una carta. / Escribe espontáneamente su nombre Inventa sencillas coreografías a partir de una pieza musical. / Crea diferentes posturas de acuerdo a lo escuchado. Realiza corporalmente representaciones artísticas fijas de la figura humana (mímicas). / Realiza diversas  posturas y/o movimientos corporales, manteniendo el equilibrio Dibuja figura humana. /Dibuja distintos elementos de su entorno (árboles, casa, etc) Inventa secuencias simples empleando su cuerpo u objeto sonoro. /acompaña una canción, marcando el pulso, con instrumentos de percusión como panderetas	ü  Coevaluaciones ü  Autoevaluaciones ü  La actividades son evaluadas a través de trabajos prácticos, (dibujos, disertaciones, collage) de expresiones orales de los educando.

Planificación clase a clase 2011

Subsector: Lenguaje y Comunicación

Mes: Noviembre

Nombre de la unidad:

Curso: II nivel de transición- Kínder

Fecha y clase	Objetivo de la clase	Experiencia de aprendizaje
Fecha: 02/11/2011 Clase 1	Identificar la estructura de la carta.  (ap; clave 4) (Plan Institucional de comprensión lectora)	I: sacar del buzón una carta que ha llegado, leerla y comentarla D: mostrar el diseño de la carta leída, salir al patio a dibujar el diseño con pisa. C: un par de niños (as) recuerdan la estructura  que identificaron de la carta
Fecha:03/11/2011 Clase 2	Identificar la estructura de una invitación. (ap; clave – 4)	I: escuchar la canción del cumpleaños feliz. D: invitar a los niños a observar diferentes tipos de invitación (cumpleaños, fiestas, matrimonio, etc.) C: dibujar la invitación que más les gustó. Recordar la información haciendo la diferencia entre las “invitaciones”
Fecha: 07/11/2011 Clase 3	Diferenciar la estructura de textos (cuento y poesía). (ap; clave  - 4)	I:   leer un cuento y una poesía en presentación (PowerPoint) D: comentar sus semejanzas y sus diferencias C: en parejas realizar una poesía o cuento. (conformar parejas de acuerdo a interés de los niños)
Fecha:08/11/2011 Clase 4	Crear un logo para un producto (ap; clave – 3)	I: observar diferentes logos (coca-cola, soprole, etc.). D: cada niño debe llevar un envase y crear su propia etiqueta para luego pegarla. C: exponer los trabajos realizados para ser observados por todos sus compañeros
Fecha:09/11/2011 Clase 5	Conocer características de la receta de cocina. (ap; clave – 4) (Plan Institucional de comprensión lectora)	I: pedir a los niños (as) que den características de la receta que tienen. D: subrayar  en colores las diferentes partes de la receta (nombre, ingredientes, preparación. (presentación PowerPoint) C: dibujar los ingredientes de su receta preferida
Fecha:10/ 11/2011 Clase 6	Redactar una carta al Presidente de la República. (ap; clave – 4 – 3 – 8)	I: iniciar conversación a través de una noticias del Presidente de la República D: Invitar a los niños (as) a escribirles sus inquietudes al Presidente. C: enviar las cartas a través del buzón
Fecha14/11/2011 Clase 7	Diseñar una tarjeta de invitación  de cumpleaños. (ap; clave – 4 – 3)	I:  observar fotos de sus propios cumpleaños (PowerPoint) y comentar que necesitaron hacer sus papás para realizar dicha celebración D: presentarles diferentes materiales  (cartulina, goma eva, lápices, etc.) para que diseñen su propia tarjeta de cumpleaños. C: exponer sus creaciones en el panel.
Fecha:15/11/2011 Clase 8	Realizar una receta de cocina “brochetas de frutas” (ap; clave n – 4)	I: observar la receta de cocina que se les presenta. Identificando cada una de sus partes. (PowerPoint) D: reconocer los alimentos que se les presenta y seguir pasos para hacer la brocheta. I: recordar los pasos y disfrutar las brochetas
Fecha:16/11/2011 Clase 9	Describir funciones y características de objetos  de la sala de clases. (ap; clave n – 8) (Plan Institucional de comprensión lectora)	I: exponer a los niños diferentes objetos de la sala (perforadora, corchetera, plumones, pegamento) D: cada niño al tomar el objeto que se les pase debe ir diciendo una característica (color, textura, utilidad, etc.). Anotar características en la pizarra C:revisar las características anotadas y verificar, los niños dibujan el objeto que más les gustó
Fecha:17/11/2011 Clase 10	Incrementar vocabulario al leer y comentar una noticia. (ap; clave n -  8)	I: leer una noticia de la actualidad D: anotar  en el computador (Word) palabras que les parezcan desconocidas. C: buscarlas en el diccionario y comentarlas.
Fecha:21/11/2011 Clase11	Construir definiciones de conceptos incrementando paulatinamente el vocabulario. (ap; clave n – 8)	I: leer un poema D: anotar las palabras que les parezcan desconocidas, construir conjuntamente definiciones. C: leerlas y comentarlas ( un niño recuerda la información) E: Trabajo practico
Fecha:22 /11/2011 Clase 12	Identificar  la cantidad de palabras que conforman un verso en un poema. (ap; clave n – 1- 3)	I: leer un poema D: identificar y contar las palabras que tiene el poema (por línea).(PowerPoint) C: contarlas en conjunto   y recordar la información (un niño/a). E: Trabajo practico.
Fecha:23/11/2011 Clase 13	Crear un cuento a través de un personaje que se les presente.  (ap; clave n – 4) (Plan Institucional comprensión lectora)	I: cada niño debe sacar un personaje D: a partir de lo que le provoque la imagen crear un cuento. C: leer el cuento en el sector de lectura (Biblioteca)
Fecha:24/11/2011 Clase 14	Observar imágenes del universo  y crear un dibujo. (ap; clave n 8 – 7)	I: observar diferentes imágenes del sector rural (campo). (PowerPoint) D: Confeccionan  collage del  universo, C: exponer los dibujos en el panel. E: Exposición de trabajos.
Fecha:28/11/2011 Clase 15	Imitar  expresiones  (mímica) (ap; clave – 7)	I: presentarle a lo niños láminas con diversas expresiones (alegría, pena,  et c.). (PowerPoint) D: cada grupo deberá elegir láminas y gesticularla C: cada niño dibujará cómo se siente E:    Trabajo Practico.
Fecha:29/11/2011 Clase 16	Crear y presentar un títere (animal que más les gusta del campo)  (ap; clave – 6 – 7)	I: el niño/a  presenta su animal preferido a través de un títere D: el niño/a, recuerda información de su animal y comparte con sus compañeros C:exponen sus títeres a sus otros compañeros.
Fecha:30/11/2011 Clase 17	Conocer las características de la cédula de identidad.  (ap; clave – 4) (Plan Institucional comprensión lectora)	I: mostrar una Cédula de Identidad  (hipotetizar sobre la utilidad) (PowerPoint) D: conocer su estructura e información que entrega C: dibujar como creen que será la Cédula de Identidad en el futuro