Proyecto Lenguaje

Nivel: NT2 Fecha: ABRIL 2011	Objetivo general: -implementar estrategias que potencias las habilidades lectoras de los niños y niñas	Situación que reúne al grupo: “Fomento Lector “
Propósito a potenciar: -          Desarrollar hábitos de lectura -          Incrementar la lectura -          Incrementar vocabulario -          Mejorar habilidades de expresión oral -          Iniciar el proceso de lectura		Ámbito: comunicación Núcleo: lenguaje verbal Eje de aprendizaje: iniciación a la lectura Aprendizajes esperados:  -disfruta de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones  y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas su imaginación y conocimiento del mundo. -iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significados, asociando los     fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (la palabra escrita), avanzando en el aprendizaje de fónicos. -interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios, comerciales, etiquetas entre otros -interpretar la información de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas. Logros de aprendizajes (tramo V) -          Disfruta de audición de textos breves -          Realiza algunas sencillas predicciones de un texto anunciado por el adulto -          Explora libros y otros tipos de textos siguiendo orden básico de lectura -          Manifiesta interés por conocer diferentes tipos de textos -          Predecir contenido de textos según tipo de texto
Experiencia : PROYECTO “Fomento Lector”		Recursos	Evaluación
Primera etapa formulación de proyecto: la educadora identifica la problemática, en éste caso, los niños y niñas de kínder se muestran interesados en aprender a leer. Muestras interés frente a los cuentos, etiquetas y todo el mundo letrado que los rodea. Para ellos la educadora los reúne y da inicio a una conversación para recabar información sobre el interés de los niños. Guía la conversación a través de preguntas fundamentales, tales como: ¿Qué tipo de textos les gustaría leer?, ¿Qué les parece si hacemos compromisos para que puedan llevarse libros a sus hogares?, ¿Qué cuento les gustaría escribir?, ¿Les gustaría crear cuentos en familia?, ¿Qué les gustaría hacer con todos los libros que tienen acá?, ¿tienen libros en sus casas? ¿Les gustaría tener un buzón de cartas?, ¿cómo lo podemos hacer?, etc. Segunda etapa planteamiento del problema: la educadora informa a los niños de los antecedentes recabados durante la conversación que se realizó anteriormente, por lo tanto la educadora plantea a los alumnos acomodar la sala para implementar el sector de lectura. Guía a los alumnos a predecir que elementos debe tener éste sector. Los  niños y niñas realizan hipótesis de lo que esperan que tenga e sector de lectura . sector que contará con implementación que ellos mismo crearan es decir, buzón, sus propios cojines desde los hogares, cuentos, poemas, etc. Tercera etapa ejecución del proyecto: se entregará a los padres el cronograma de las actividades a realizar, primero descripción de las actividades en reunión de apoderados. Sala letrada: explicar que es fundamental tener la mayoría de los elementos de la sala con letreros que indiquen el nombre Lectura compartida: todos se leerá una lectura compartida en el sector de lectura (extracto de un texto en gigantografía). Texto viajero: cada día viernes desde  el mes de abril los niños pueden llevarse un libro a sus hogares, para éste procedimiento deben firmar compromiso. Creación de texto en familia: cada niño cuando estime conveniente pueden llevar un cuento creado en familia para ser leído en la hora de lectura, y luego ser archivado en la carpeta que estará a disposición del sector de lectura. Buzón de cartas: los niños redactaran cartas y las enviarán al buzón, pueden ser leídas diariamente o intercambiadas entre ellos Cuarta etapa evaluación del proyecto: se realiza la evaluación de los objetivos, considerando el registro del proceso, incluyendo autoevaluación  y lista de cotejo. Se reflexiona a cerca de proceso, revisando el trabajo realizado desde el principio del proyecto		·         Rincón de lenguaje: -          Libros -          Cuentos -          Enciclopedias -          Revistas -          Diarios -          Buzón de cartas -          Carpetas de cuentos -          Carpetas de compromisos -          Carteles con palabras e imagen -          Cojines -          Panel de niños lectores -          Televisor -          Sillas -          Puntero -          Cartulina -          Plumones -          Computador -          Impresora -          plastificador	Lista de cotejo Autoevaluación de los niños