obtención de la evaluación diagnóstica

Tras una evaluación escrita se puede determinar lo siguiente:

·         En el área de lenguaje:

          1.- conciencia fonológica: logrado: 80%    -por lograr: 20%

          2.- aproximación a la lectura:  logrado:80%   - por lograr:20%

          3.- interpretación de signos escritos: logrado: 76% -por lograr:24%

          4.- reconocimiento tipos de textos: logrado:80% - por lograr: 20%

          5.- extracción de información: logrado:76%   -por lograr:24%

          6.- parafraseo: logrado: logrado:84%     - por lograr: 16%

          7.- argumentación:  logrado: 76%          - por lograr: 24%

          8.- incrementación de vocabulario: logrado: 76%   - por lograr: 24%

·         En el área de matemática:

1.- resolución de problemas:  logrado: 88%    - por lograr: 12%

2.- operaciones aritméticas: logrado: 96%    - por lograr: 4%

3.- procedimiento de cálculo: logrado: 96 %   - por lograr: 4%

4.- conocimiento de cuerpos

y figuras geométricas:         logrado: 52%     - por lograr : 48%

5.- resolución de problemas

 geométricos:                      logrado: 92%     - por lograr: 8%

·         Área motriz:

       1.- Motricidad gruesa:   logrado: 92%      - por lograr: 8%

       2.-  Motricidad fina:     logrado: 85%      - por lograr: 15%

Para mejorar los aprendizajes y poder desarrollar las diferentes habilidades de los niños se intencionó el ambiente dentro de la sala:

Para ello se realizó trabajo en equipo, lo primero fue agrupar mesas con niños y niñas de los 3 niveles que se podían evidenciar dentro de grupo curso, es decir, un niño avanzado, dos en el promedio y uno descendido. Pensando en el aprendizaje social que propone Bandura  quien explica que el aprendizaje ocurre tras la medida en que se asocian estímulos con respuestas o acciones con consecuencias. Esta teoría plantea que las conductas son controladas por fuerzas ambientales más que externas. Para Bandura el aprendizaje se produce principalmente por la imitación de un modelo, mediante cuatro los procesos. Primero ocurre la observación, es cuando el niño presta atención y observa a un modelo, posteriormente el sujeto codifique en su memoria conducta observada del modelo, este proceso es llamad retención. El tercer proceso es la reproducción, que implica la reproducción motora (valga la redundancia) de la conducta observada; y el último proceso es la motivación, que determina aquello que se modela, aquello que se ensaya y cual es la conducta que se emite.

Para mejorar es fundamental también cambiar el concepto de aprendizaje, desde un aprendizaje pasivo, donde el alumno se encarga de recepcionar información y memorizarla, cabe mencionar que utilizar la memoria no resulta ser un proceso malo y que no deba existir en los alumnos, pero claramente se necesita desarrollar habilidades, para que los alumnos puedan desenvolverse y resolver situaciones de cualquier tipo, para realizar este cambio en el aprendizaje se deben implementar situaciones o experiencias de aprendizajes de calidad y ricas en interacción. David Ausbel postula el Aprendizaje Significativo, que es cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes que ya existen en la estructura cognitiva del educando. Para ello la información entregada por el docente debe ser interesante para el alumno y relacionarse con sus experiencias previas, con el fin de generar motivación por aprender en el alumno. A la vez la nueva información debe ser acorde con el nivel de desarrollo que pose el niño, es decir, no debe ser más de lo que el alumno puede entender. El docente debe determinar lo que el alumno ya sabe y en base a ello proponer experiencias de aprendizaje que generan el desarrollo de habilidades.

Para mejorar el ambiente, se deben complementar el ambiente exterior, el ambiente interior y el ambiente de apoyo, por lo tanto se realizó:

Ambiente exterior: se utilizó el patio para implementar un rincón de aprendizaje que dentro de la sala no se podía debido a lo reducida de la sala.

Ambiente interior: se implementaron dos rincones de aprendizaje, lenguaje y matemáica.

Ambiente de apoyo: se propusieron experiencias de aprendizajes que desarrollan habilidades, incrementaran la autonomía, se compartieron roles.